4月25日，西交利物浦大学与西浦基础教育集团在深圳联合举办“西浦教育与成长论坛”，与初、高中校长、教师、家长和学生展开一场对话：当人工智能不断改写知识获取方式、能力结构和社会运行方式，我们的教育有没有可能为孩子提供一个既不输在“卷”的路上，又能让孩子健康成长的路径？我们的学校又该如何培养能够应对不确定世界的人？
西浦执行校长席酉民教授（下图）的答案是笃定的：“理论上能有路。”实践上，西浦将其在高等教育中已形成的教育理念和方案，进一步前移到基础教育的现场。
这个前移的现实节点就落在深圳这座以改革与创新闻名的城市。2024年7月，西浦与深圳市福田区人民政府校地合作，成立西交利物浦大学基础教育集团，目标是探索贯通幼儿园到大学的连贯培养体系，推动基础教育与高等教育更早衔接。目前集团已发展至拥有8所成员校，学生超过15000人，覆盖幼儿园、小学、初中和高中，以西浦赋予的“一生一项目”的项目式学习等特色育人举措与人工智能全学段教育不断融合。
“我们将持续深化与西交利物浦大学的合作，共同探索可复制、可推广的未来教育路径，争做深圳、大湾区，乃至全国基础教育改革的样板。”西浦基础教育集团书记兰兵（下图）说。
理念、项目与数字平台协同赋能
西浦首席教育官、未来教育学院执行院长张晓军教授（下图）表示，西浦希望延伸到基础教育的是一整套“以学生为中心、以兴趣为驱动、以研究为导向、以成长为目标”的教育理念和贯通学段支持学生成长的新模式，让学生更早从被动接受知识，转向主动探索世界。
“通过在高中课程中引入项目式、研究导向型学习，我们更关注的是学生能否在学习中找到内在动力，能否在真实问题中建立判断力和行动力，这些能力远比短期成绩更加重要。”他补充到。
在西浦创业家学院（太仓）产金融合学院院长陈峻松教授看来，西浦所推动的项目式学习背后是其更完整的融合式教育逻辑，即围绕真实问题，把知识学习、探究过程、数字工具、合作实践和个体成长整合在同一个学习过程中。“让学生的学习从‘闭门造车’走向‘做中学、学中用’。”
圆桌论坛，嘉宾从左至右：王文教授、陈峻松教授、王婧主任、贾大明教授、赖泽联先生
西浦未来教育学院副院长王文教授强调，人工智能时代，社会更需要的，不再只是知识的掌握和标准化输出，而是自主学习、是非真伪判断、人机协调、同伴合作、跨界创新，以及在复杂情境中解决真实问题的能力，“大学的前沿探索和经验，可以赋能中小学在更早的阶段培养学生这些能力。”
西浦能够带给基础教育的不仅有理念、项目，还包括支撑这一理念落地的数字化平台、教师发展机制与贯通式学习支持体系。
西浦首席数字官毕新博士（下图）介绍，西浦学习超市作为大学的终身教育与教育技术核心平台，已被用于赋能学校教学与管理的数字化升级，并探索“基础教育—大学”贯通式学习档案，支持学生个性化发展和长期培养；西浦君谋AI平台则通过“学科知识库”支撑教师备课与学生探究式学习，并设计AI助教典型场景，未来将进一步赋能基础教育支持个性化学习。
这样的探索发生在深圳，也有着迫切的现实意义。这里既有对教育优质均衡发展的迫切需求，也有面向未来产业与社会变迁的强大动力。
参与论坛圆桌讨论的嘉宾赖泽联，他的一个身份是芯片领域的创业者、企业家，另一个身份是高三学生的家长。“AI时代，知识不再稀缺，企业需要的是能提好问题、有整合、创新能力和解决问题能力的人才，”赖泽联分享到，“作为家长，我认为一个开放的文化和氛围对孩子的成长十分重要，开放的环境能够助益孩子形成开放和创新的思维，尤其是在AI高速发展的今天尤为重要。”
从“别急着否定自己”开始，成长就在这样的教育中慢慢发生
而真正让这一系列表达变得可感的，是两位西浦基础教育集团高二学生的故事。
李金秋（下图）在演讲中提到，自己曾经很习惯用成绩来判断自己：成绩好一点，说明“还可以”；成绩不好，整个人仿佛就要被推翻一次。后来她接触到研学、项目式学习、小组展示和合作等不同于传统课堂的学习方式，“上课可以不是只有听、记和背，它还可以是去表达、去合作、去做出一些东西。”
在走进西浦的一次暑期研学中，她看到一位并不符合“标准好学生”印象的同学，他有点皮，说话方式也跟别人不一样，但他最后在阐述项目时因为有想法有亮点拿到最高奖。那一刻她第一次具体地意识到，“原来教育真的不是只认一种标准。原来一个人，跟别人不一样，不一定是问题，有时候，那反而是他最特别的地方。”
另一名高二学生刘思懿（下图）的变化也引人思考。她形容自己是一个容易焦虑的人，成绩一波动，最先出现的不是“再努力一点”的念头，而是“是不是我不行”。进入西浦班后，她开始接触实验、小组讨论、课题和项目式学习，其中一个关于“OH卡对青少年焦虑的影响”的项目，对她影响很大。她原是因为自己容易焦虑才选了这个课题，想看看能不能帮助到别人。但在查资料、做访谈、做分享的过程中，她说自己第一次感觉到“原来焦虑这件事，不只是我一个有。”那些表面看起来稳的人，也会焦虑；那些成绩优秀的人，也会怀疑自己。
“我不是说，做完这个课题，我就一下子不焦虑了。“她真诚地分享到，”如果说教育改变了我什么，我想说，它没有一下子让我变得多厉害，但我开始没那么急着否定自己了。”
西浦基础教育集团校长贾大明教授说，“我相信教育应当赋予学生成为充满好奇心、坚韧且有同理心的学习者，使他们能够在快速演变的世界中应对各种复杂局面。”
当教育的目标，从防止无知转向帮助人应对复杂和不确定的世界时，这样的变化或许比一次考试的结果更接近“成长”本身。
“我鼓励家长和教育者认识到成功的道路与评价标准本就多元。”席酉民教授说，“在未来社会，真正的竞争力在于身心健康、持续学习的能力、自我管理与协作素养，而成功的定义应当回归个体——能否将自己想做的事情做成、做好，并获得内心的充实与幸福。”
深圳市福田区委教育工委委员、区教育局党组成员高建军，西浦学习超市主任王婧，西浦校友代表、北京师范大学珠海校区博士后申槟瑞（下图）等出席论坛并从不同视角分享了他们对贯通教育的理解和观点。
西浦把未来教育的探索前移到基础教育，他们与基础教育工作者并肩，引领探索一套面向未来教育的方案：让课堂、技术、教师发展和学生成长方式一起发生变化。
扬子晚报/紫牛新闻记者 顾秋萍 通讯员 寇博
益通网提示：文章来自网络，不代表本站观点。
